教育类专著《教育的真谛》读书心得体会 “没有爱，就没有教✪育”，前苏联教育家马可边柯这句话道出了陶行知 教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大✵的✲胸怀，倡导并实践了爱的教育▪☆，他爱教育，爱学校，爱学生☆★，称学生和学校✵✵为“爱人”，令人耳目一新◁，也给我很大的启⁎示。当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之 始…□，知是行之成”“生活即教育”“教学 做合一”这些他所创立的 教育理论时•○，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。因为他在八十多年前提出并⁎研究的问题，正是今 天我们所倡导的最新的理念。 “从生活 走向 物理◁▼，再从物理走向生活”，新课标对“教”与“学”的阐述与陶老的思想一脉相 承。 对于教师的“教”，新课标倡✳导实施“探究式”教学，按新课程标准 的理念-▽，教师⛥教时首先依据课程目标和教学内容确定教学目标，例如！通过探 ✡究活动，学生在科学内容的学习上要达到什么目标，在能力培养 上应突出那些方面，应注意那些“情感-，态度■，价值观”等方面的✴渗透✦ 等，在进行探究活动时教师应创设一定的探究情境☆，例如引入生活实例，设计小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问▼，充满好奇地开展探究活动。教师在设计探究活动中应注意(1)探究活动要选择那些便于学生开展活动的内容进行，以便有效地保证探究活动的具体实施◇■。(2)探究过程⛦中应鼓励学生积极，大胆地参⛧与，避免包办代替，简单否定(3)教师要参与到学✭生的探究活动中，在探究活动中启发、引导学生•，让学生自己在探究过程中进行分析、归纳和总结，得出物理结论或规律。尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。但是学生在探究过程中，体验到了✥ ✴物理学习的快乐-▷，能够在动手、动脑中养成良好的科学探究精神和探究能力。有利于提高学生的综合素质。 对于学生的“学”•，新课标中强调重视对学生 学习方法的指导▲。新课程理念提倡“自主、合作、探究”式的学习方式 要求让学生积极参与教学，这就集中体现了新程课理念中的“活动、民主、自由”的主题◆。教师 在教学设计中要注重“双边活动”、“双向交流”的内容设⁕计。在学习方法设计中，一要强调学生的自主探索▪。二要重视学生的合作学习。三要加强课堂讨论，这个步骤是 消化课本知识的重要过程，也是教师从与学生的讨论中发现存在的问题增进与学生 的感情的过程…，这里注意讨论过程不要流于形式●，要有实效性，学生在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索出学习成果。教师在指导学生学习时要注意给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间▪，给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自✧我 反思、自我监控， 自我评价、自我 反馈的学习能力▷。并将对学生观察能力、操作能力、表达能力和问题解决能力的训练贯穿于课堂教学的始终，培养学生的综合 思维能力◇。 陶行知先生对教师职业的认 识也是非常深刻的，他认为，教师应“发前人⛥所示发◇，明今人所未明”，提倡教师 做一个发明家，不做一个教书匠。陶行知先生提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的☆。虽然 他研究的是当时的教育问题■，但对我们今天——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的 老人，在为中国的普及教育奔走呼号，仿佛听到他一句句无华的语重心长的话语。而且在阅⁑读完《陶行知教育名篇》之后，我们差不多都会赞成此作者更指出！“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？” 1、“爱满✭✩ 天下”——映照着陶行知人格魅力的光辉？？？ “爱满天下”是陶行知先生毕生追求 的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼★。干人有益▲•，牛马也做”。在“爱满天下”光辉✹思想的映照 下，我们看到了陶行知先生“捧着一颗心来▼◇，不带半根草去”的高风和亮节■▷。爱的教育是中小学教⛦育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用◇。师爱 能营造出和谐、温馨、亲切的师生✧关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态○。这是创造能力形成的心理基础◁。教师对学生爱是 高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自已越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融▷，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧□。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠▼•，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如 谚语✱所说的那样！“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和 科学的严格要求相结合的产物。爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书▪•，让我们每一个人学习陶行知☆◇，用爱的实践写下自已珍贵的而值得回味的一页吧。 2、“教人求真”——折✹射着陶行知的人才观念的真谛 陶行知说！“千教成教，教人求真；千学万学，学做真人”，培养什么样的✬人，这一直 是教育工作者、社会十分关注的问题。 我们今天强调师德育德教育，它的根本目的仍然是为了对学生产生影响=，是为了让我们的教育培养出“真人”☆。陶行知 围 绕做人之“真”○，提出了一系列具体的观点，从总的方面来说m6米乐官网在线登录，就是！“求真知说真话☆■，追求真理做真✯人”，而具 体地说，“真”又体现在——做有人格的人！做有人格的人就是要求真知◇，不求假知；要说真话，不说假话；要做真 君子，不做假君子，如要做一个整⛧个的人；做人中人；做创造的人。大而言之△■，陶行知教育学 生言行的标准，应该是我们当今整个社会的共同追求•■。如今在我们的社会上，为了自已能得到眼前的利益，有多少人昧着良心说假话，做亏心事△▼，欺上瞒下，我想，我们每⁎一个人若都能做到陶老先生的这两点，那我们的社会一定是一个和谐、进步的社会。？ 3、“生活即教育”——体现着陶行知教育魅力的艺术 “生活 即教育”是陶行知生活教育理论的核心☆。什么是“生活教育”？陶行知 指出！“生活教育是✹生活所原有△，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生 活无时不含有教育 的意义”。既然生活教育是人类社会原来就有的■▲，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生 活▽，便是受好的教育，过坏的生活▷□，便于工作是受坏的教育”。 他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算 毕业”。生活教育强调 的是

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